資料圖：7月13日，2018年南寧夏季高校畢業生雙選會在廣西南寧市會展中心舉辦。中新社記者 俞靖 攝

又是一年秋招季，求職大作戰已拉開序幕。

自2010年至2017年的畢業生人數以2%～5%逐年增長，今年全國高校畢業生升至820萬人，創近10年畢業生人數新高。雖說2019年應屆畢業生總人數尚不明確，可以確定的是，求職的壓力并不輕。

面對幾百萬的求職大軍，即便是手握碩士學位，身處或即將邁入求職這場拼殺中的研究生也不淡定了——考證、輔修、培訓，努力以各種砝碼加持，可以說，“求生欲已經很強了”。

證件就像底牌，考到手才安心

眼下，北京市中小學教師資格筆試在即，北京某高校化工專業研二學生李濤所在的實驗室，8人中有4人正在為此備戰。“多考一個證，萬一以后從事教師行業呢。”李濤說。

李濤還報考了注冊化工工程師的基礎考試，實驗室中的8人中僅1人沒有報考。而談到10月底的注冊化工工程師基礎考試時，李濤也不太清楚這個證能帶給自己什么，“大家現在是能考的證都考了，和大四時的心理有點像。”

“萬一”“可能”“沒想過”是受訪研究生口中出現頻率較高的詞兒。比如研究生徐茂最初也沒想過自己也要去考教師資格證。上網時偶然看到有人推薦，就去了解，“既然什么專業都能考教師資格證，考了就可以考教師編制，就報名了。以后當老師也是可以糊口的”。

目前研三的徐茂已經把教師資格證拿到手了，但面對秋招中的職業選擇，他還沒想好將來究竟要做什么。徐茂只是覺得，教師資格證就是手里一張可用的牌，“以后萬一真的有合適的地方要招老師，沒有這個證就連敲門磚都沒有”。

考證，幾乎是研究生的一種“標配”，以至有人調侃說，“沒幾個證在手，都不好意思說自己讀過研”。而拿到手的證件則成了“有可能”的加分項。在徐茂看來，“除了極少數學生，大部分人都沒有太想好。很多人都不知道適合自己做的事是什么，自己應該干什么，很多人也沒想過自己喜歡干什么吧。(考證)不能說是隨波逐流，而是多給自己找找機會。”

為此，除了與所學專業相關的證，與所學專業關聯不大的證也有不少人去拼上一把。徐茂還有好幾個同學報考了二級建造師的考試，“理論上是學土木建筑的人才去考的，但很多人考到這個證后就可以掛到企業里掙錢，所以好多學生去考了，有學環境的、學電氣的、學化工的……”

記者從北京教育考試院獲悉，2018年上半年全市共有41461人報考教師資格筆試，與去年的28525人相比，增長12936人，增幅46%;2018年上半年全國翻譯專業資格(水平)口筆譯考試共有10.24萬余人報名，同比增長30.7%，其中，筆譯報名91085人，同比增長36.5%。除了教師資格證、筆譯資格證、口譯資格證，還有心理咨詢師資格證、二級建造師證等證書都是研究生的熱門選擇。

有時，聽到同學報考了自己沒考過的證，李濤就都想去試試。

輔修＋培訓，助攻技能提升

為迎接就業，除考證，輔修、培訓也是研究生們用來提升技能、“打怪升級”的重要渠道。

新聞專業研二學生魏濛濛這學期又報名了電視方向的輔修雙學位。早在本科念美術專業時，她就已經輔修了一個英語的雙學位。橫跨美術、英語、新聞、電視4個專業，有人問她，“你到底想干嗎?”

與徐茂不同，魏濛濛看上去“千回百轉”的專業選擇背后，她自己的職業規劃是比較清晰的。她說，本科的專業和雙學位都不是自主選擇的，或家長幫忙決策，或迫于形勢，而到了研究生期間才下定決心要從事新聞傳播方向，“不管是傳統的文字編輯、記者，還是互聯網編輯、自媒體人，就想往這方面發展”。

而單純的專業學習已不能滿足魏濛濛的發展需求。“如果我以后做記者的話，現在都要求記者全能，光文字不行，起碼視頻你得會剪吧?影像語言、鏡頭語言你得知道吧?機器也能扛，片子剪輯、后期也能做。”僅學新聞專業是不夠的，她便選擇輔修電視方向的專業來“打輔助”。

雖說是研究生，但真正接下來繼續攻讀博士學位的學生偏少，直接奔職場去的多。未來職場的需求，便成了他們武裝自己的需求。有些學校不方便滿足的，比如說計算機編程，研二學生梁青便轉身投向了校外培訓班。

梁青記得上計算機培訓班時，每周六、日上兩三個小時的課，課程持續一個學期。“每堂課上課人數穩定在20人左右，都是在校的大學生或研究生。”

盲目備戰or理智出擊

奔波于眼花繚亂的證件考試、五花八門的培訓、跨專業的輔修……研究生的日常“求生”方式可以說多種多樣。然而在這些看似豐富、忙碌的努力背后，記者能感受到他們的迷茫與焦慮。

“考這么多證也證明學生對自己現在所學專業的認知是不夠明晰的。這個專業以后到底能做什么事?學生沒有預知。所以在自己沒有很大把握的情況下用多考證來增加機會。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受中國青年報·中青在線記者采訪時表示。

然而對自己職業發展方向的認知是一個系統工程。儲朝暉認為，從幼兒園開始，家長就應給孩子些自由的空間讓孩子玩自己的游戲。小學、中學都應該有孩子可自主支配的時間和空間，讓他去做自己喜歡的事。這樣的話，到了大學，他的優勢、潛能以及未來發展方向就比較明晰了。“但我們現在的教育體系并沒有很好地做到這些”。

在儲朝暉看來，到了研究生這一階段，再讓學校重塑學生的職業觀為時已晚。“在這種情況下，研究生教育要做的一個工作就是讓學生認識自己，認識自己的優勢潛能在哪兒，同時也認識、了解社會的需要，然后讓兩者結合起來，找到這樣一個方向去確定自己怎么去找工作，去確定自己人生的職業生涯規劃”。

“只有自己親自實踐后才會發現這件事我是否能做，能否做好。如果我能做，能做好，做了以后有積極的反饋，這對自己也是個激勵。同時在實踐過程中積累的資源和經驗，對學生以后的就業都是非常重要的。”儲朝暉說。