“好像比我自己參加高考還要緊張，操心的事兒也挺多，不過孩子們狀態穩定，一定能在高考中收獲最好的成績。”今年6月，南外(集團)高級中學祝繼昌老師即將迎來從教后的第一屆高考，2020年入職開始擔任班主任、語文老師，孩子們口中的“老祝”“祝哥”“祝老師”也實現了從一個清華學子到優秀教師的華麗蝶變……
又近一年畢業季，全市各區面向2023年應屆畢業生公開招聘教師的擬聘人員名單分批陸續公布。伴隨學位建設節奏加快，越來越多優秀畢業生通過激烈競爭選拔，從海內外名校來到深圳，那么，做深圳教師何以備受追捧？
匯聚名校優秀學子成就教育夢想
(資料圖片僅供參考)
如果說深圳市“年度教師”活動亮出了一座全球標桿城市的教育底蘊，那么，充滿朝氣的教壇“萌新”就是新時代深圳教育高質量發展的火種，給人以無限憧憬。
祝繼昌本科就讀于清華人文學院、碩士畢業于清華新聞與傳播學院，同班的14位碩士同學中3人選擇從教。“讀書時我參加過很多實習工作，媒體、互聯網公司、企業、教培……不斷嘗試中，我發現自己更擅長于能夠有一方獨立天地、開展自主籌劃的展示性工作，雖然身邊有一些不同意見，但教師的職業適配度是最高的，對我而言工作體驗更重要。”轉型中他也看到了自身不足，“要學的很多，比如，板書書寫規范性、教學語言精準度、調動學生的方法、系統教學理論等，幸好在南山、在學校獲得了很多資深教師的指導和幫助，讓我進步很快。過去這三年主要在夯實基礎，下一個五年，期待能夠形成自己的教學體系和教學解決方案。”
當然，清華學子的素養在他身上也展露無遺，綜合性大學帶來的寬廣視野，精通英語、人文與新聞，構建了中外人文比較優勢與遷移發散能力，讓他的現代文閱讀教學不僅內容新穎也很走心。入職一年，就先后摘得南山區青年教師基本功大賽（高中語文）比賽一等獎、南山區新高考模擬命題比賽一等獎。祝繼昌有感而發：“清華給了我走向三尺講臺的能力和勇氣，從教讓我感受到了職業幸福感，上課、做班主任、學生交流，讓我保持了年輕活力，在教育中所接觸到的人更鍛煉了共情能力。”
2021年，原福安學校更名香港中文大學(深圳)附屬知新學校，同年，北大畢業生陳經偉圓夢教師，他沒想到第一年就教初三，不過憑借北大碩士材料化學專業的硬核功底，他帶的化學學科在中考中取得耀眼成績；次年開始帶班，孩子都為擁有這樣一位北大班主任而感到自豪。不到兩年，他在龍崗區青年教師基本功大賽上完成個人首秀，捧回二等獎；加入“田雅玲化學名師工作室”開展跨校、跨學科的教研與學習；第一次主持申報課題《A-STEM教育的課程實施研究》獲得區立項；成為2023年龍崗區教壇新秀培養對象，獲得學科知識競賽特等獎，多次輔導學生獲得廣東省科技競賽一等獎，在國內外核心期刊上發表4篇論文……
“做老師是我自小的夢想……”陳經偉告訴記者，“我非常喜歡深圳這座城市，開放包容年輕有活力，給了老師更大的平臺和優秀的發展前景，特別是龍崗區教師發展中心和知新學校給年輕教師提供了個性化的培訓機制和科學晉升通道。雖然從教兩年，有時會感到學生管理和溝通交流經驗的欠缺，但那份教育情懷一直催人奮進，鼓勵我成為一名好老師……”
陳經偉表示，“同一批進入教育系統的985畢業生，也有不適應而轉行的，對于每個人而言，不適合的職業規劃就需要調整，各行各業都有人員流動，這是正常現象，選擇留下的才是大多數，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。”
開放心態提升教育服務城市能力
《深圳統計年鑒2022》數據顯示，從2011-2021十年間，全市普通中小學專任教師總量的增長幅度，從不到4000人/年上升到約7000人/年。特別是近年來隨著深圳基礎教育學位建設全面加速，進一步擴大教育行業對畢業生的吸納，招聘與求職的供需兩旺在深圳教育行業顯得尤為突出，2022年全市各區面向全國招聘應屆畢業生的總量普遍穩中有升，南山區874人、寶安區1109名、龍崗區1266人、龍華區945名、坪山區390名、光明區1463人……
“為什么深圳能夠吸引優秀的畢業生？因為深圳是一座開放包容、年輕充滿活力且經濟實力較強的創新型城市，給年輕人提供了一個公平公正、能者上庸者下的干事創業環境和發展支持。”寶安中學集團黨委副書記、寶中（集團）龍津中學黨總支書記楊軍提出，隨著深圳學位建設進度加速，全國知名院校的師范畢業生出現了供不應求的現象，加之985學子較高的綜合素養、較強的學習能力，因此，每年校招中都會選拔一批非師范畢業生，其中不乏優秀的教育人才。當然，畢業生中間也存在一些跟風現象，因缺乏對教師的正確了解和預期，無法適應而轉行，難免令人遺憾。
“隨著基礎教育擴容提質，除了數量大幅增加，數據顯示，近年來龍崗招錄的應屆畢業生新任教師還呈現出學歷層次提升、非師范專業畢業生增加的特點。其中，碩士研究生占比從2018年的55%，上升至2021年的82%；非師范生占比從2018年約30%，增至2021年約71%。”龍崗區教師發展中心新教師培養項目負責人楊威介紹。
有業界人士分析，一方面，通過教育系統考核的海內外名校畢業生本身擁有較高素養；另一方面，深圳以包容、開放的心態打造教育高質量發展生態，為有教育情懷、有從教夢想、有家庭教育傳承的畢業生，提供了一個實現教育理想的機會，也為非師范畢業生提供了改變人生發展航向的可能；另外，教育發展需求日趨多元，伴隨“雙減”“雙新”全面落地，中小學對教師的需求也日趨多元，探究型課堂、跨學科主題教育、體教融合發展、勞動及綜合實踐課程……“斜杠型”人才、“六邊形”人才為社會所青睞，同樣也可以在教育行業施展抱負，多元化教師隊伍為教育帶來寬視野的思維，也提升著教育服務城市發展能力。
科學培訓鋪設教壇萌新成長階梯
“深圳是一座充滿競爭氣息的城市，是青年人的弄潮天堂，可以說是一座城市的秉性和氣質吸引了年輕人選擇深圳，特別是教育，這是一個令人尊敬的職業。1999年，我也是通過全國招聘從內地來到深圳，這里給了教育人以大展身手的機會，我們那一批人至今都認為來深圳是最正確的選擇。”
福田區彩田學校校長徐連佳也非常關注新教師成長。他提出，師范類與非師范類新教師進入教育系統后，主要差異在前兩年，一般而言前者的適應程度更好、進入角色更快，但是經過學習、培訓、成長，兩者在兩年后并不會存在較大差距，為此，選聘新教師時，從教的潛質和意愿才是最重要的。
徐連佳介紹，福田區教育局、學校都為新教師崗前培訓準備了定制化的“菜單”，針對兩類教師各有側重，其中非師范類新教師培訓，會涉及教育學、教育心理學培訓，并對備課、上課、提問、留作業、練習、出題、閱卷、分數反饋、學困生指導、開家長會、開班會等教學實踐逐一指導；而師范生培訓則側重于提升教育學、心理學等理論到實踐的遷移能力，包括AI賦能教育能力等，幫助新教師從教育實踐的角度重新建構理論體系，并實現提升。
“‘試用期’是新教師成長關鍵期。”楊威告訴記者，龍崗區打破新教師成長固有周期，激發其成長內驅力，構建出“內驅型精準賦能培訓模式”，依托名師工作室成立“新任教師學科培養基地”，將新任教師與教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人等區級名師，按學段、學科納入基地進行管理培訓。培訓內容按照“崗前入職封閉培訓、學科教學專業能力培訓、教育通識專業能力培訓以及十項能力達標考核”四大模塊同時推進。“而且，十項考核過關完成即可提前申請結業，已結業的新任教師可直接認定為教壇新秀培養對象，進入龍崗區梯隊名師培養系列——這為高學歷、高能力的新任教師提供了縮短成長周期的可能，能夠激發教師主動參與線上、線下培訓。其中，最快的教師僅一個學期就完成了全部學習、考核。”楊威補充道。
集納人才培育世界一流基礎教育
深圳要培養的人才是要能夠參與國際競爭、擁有家國情懷、展現中國智慧的未來人才，為全面落實《中國教育現代化2035》，推動《深圳市教育發展“十四五”規劃》，實現“幼有善育、學有優教”、總體實現較高水平的教育現代化，探索拔尖創新人才培養路徑，關鍵要依靠教師隊伍建設。
徐連佳認為，一流的基礎教育一定是培育出來的，未來的學生不僅要完成陳述性知識的學習，更多需要接觸程序性、策略性的知識學習，這就需要具有前沿教育思維、新型教育方法的老師擔起未來教育的重任，在推動教育優質均衡發展的同時，給拔尖創新學子以脫穎而出的機會。“在每次校招中，學校都會首先關注應聘者是否對教育有執著追求、有自然流淌的才情、有與教育相匹配的知識儲備，即，考察畢業生的干才、口才、文才。其次，會考察組織能力、管理能力、創新能力、發展能力，是否有獨特視角和開拓性思維。最后，需要新教師有‘靜而不靜’的教育心境，既能夠‘靜下心來讀書、思考’，也能夠不甘于做一個普通的教書匠，而是努力做一個育人的‘大先生’。”
楊軍強調，在校招中，學校較為關注素質全面、組織能力強、有創新精神、有活力、情商高，且熱愛教育事業、能夠適應未來教育需求的畢業生，關鍵要看他們是否做好了成為老師的準備，包括心理準備、教師專業技能等，后者包括教育學、心理學、教學法等教師基本能力。他坦言，當下，基礎教育對教師的綜合素質要求特別高，日常的教育工作不僅包括教學，還有大量的心理教育、活動組織、家校溝通、學生管理、德育工作、培訓學習、師生賽事、優秀評比、職稱論文、教研交流等，可以說老師作為一種職業并沒有外界以為的那樣輕松，甚至說壓力很大，所以對是否選擇從教要有理性、全面、充分的認知。
楊軍主張，“深圳要在建設世界一流高等教育的同時，同步建設世界一流基礎教育。我們需要更多優秀教師，不僅是青年教師，還包括具有一定水平和經驗的校長、特高級教師、骨干教師，為深圳培育出一支穩健可持續發展的梯級隊伍。”
（原標題《教育“圳”行時 | 教壇有“新人”：做深圳教師何以備受追捧》）
（作者：深圳特區報首席記者 李麗）
