近年來，隨著信息化技術(shù)在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用不斷深入，寫板書的老師少了。有人會問，信息化時代，課堂教學(xué)還需要板書嗎？答案當(dāng)然是肯定的，這從寫得一手漂亮板書的教師屢屢在互聯(lián)網(wǎng)“出圈”便可見一斑。人們?yōu)槠涟鍟c贊，因其中展現(xiàn)著教學(xué)功底，更有為人師者的人格魅力。
近日，本報記者采訪了3位因板書“圈粉”的教師，三尺講臺記錄著他們的育人初心。
堅守課堂的粉筆
投影幕布驟然漆黑的那一秒，程斯宇真切地感到了緊張。
他是天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院的一名青年教師，這堂《中國近現(xiàn)代史綱要》剛講了個開頭，突遇教室停電，程斯宇還有幾十頁P(yáng)PT待講。
定神幾秒后，他走向黑板邊，拿起那盒落灰的粉筆。憑借扎實的準(zhǔn)備、精彩的板書，順利講完了這堂課。
多年以后，程斯宇依舊很感謝自己從教第一年碰到的這次電路故障。“停電那堂課告訴我：真功夫在腦子里，不在U盤里。”他說。
在天津大學(xué)，程斯宇的課很有名氣，其中最“出圈”的，是他在課堂黑板上手繪紅軍四渡赤水、巧渡金沙江的示意圖。
“我們回到1935年，這幅圖展現(xiàn)的是川滇黔三省交界地區(qū)”，程斯宇說著指向了一條藍(lán)色粉筆勾畫的河流，“這條河蜿蜒于崇山峻嶺之間，這就是赤水河。”圖上用不同顏色畫出紅軍各階段進(jìn)軍路線，一道道凌厲的箭頭，刺破敵人的包圍圈。
臺下學(xué)生們聚精會神，紛紛拿出手機(jī)，拍下程斯宇的板書，有的還發(fā)在了網(wǎng)上，程斯宇一時間“漲粉”不少。
談及為何想到手繪這幅四渡赤水圖，程斯宇說：“天津大學(xué)的工科特點非常鮮明，專業(yè)知識涉及大量演算，對于板書的使用率要遠(yuǎn)高于文科。這給了我很大的啟示，我嘗試著將板書運(yùn)用在日常教學(xué)中。”
在山東，濟(jì)南大學(xué)城實驗高級中學(xué)的高二地理老師袁曉同樣因一手漂亮的板書引發(fā)公眾熱議。
在一個點贊量幾十萬的課堂視頻里，記錄著袁曉妙筆“作畫”：
手臂回旋，畫出渾圓的地球；冷暖氣團(tuán)交匯，鋒面布滿云霧雨滴；世界洋流分布圖上，大洲大洋輪廓清晰明朗……筆筆勾勒，一幅幅立體感十足的板書，讓袁曉的學(xué)生們常常“舍不得擦黑板”。
“對地理教學(xué)尤其是自然地理而言，板書在展示空間模型、大氣循環(huán)、地質(zhì)運(yùn)動等知識點時具有獨特優(yōu)勢，現(xiàn)場繪制也能即時響應(yīng)學(xué)生提問，展示完整的思維推導(dǎo)過程。”袁曉說，“在新課階段，我更多是使用多媒體課件，板書主要在復(fù)習(xí)階段使用，關(guān)鍵是要依據(jù)不同年級和教學(xué)內(nèi)容來決定授課形式。”
課件還是板書？
受訪教師表示，技術(shù)浪潮中，看似已成為“配角”的板書堅守著無法被編碼取代的教學(xué)溫度。但是，這并不意味著板書與多媒體課件要做孰優(yōu)孰劣的比較。兩者各有所長，互為補(bǔ)充。
近年來，中國數(shù)字化基礎(chǔ)條件明顯改善。數(shù)據(jù)顯示，截至2023年2月，全國中小學(xué)(含教學(xué)點)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室。
全媒體教學(xué)工具的獨特優(yōu)勢顯而易見：課件容量大、更靈活，文字間可插入圖片、視頻，有些抽象概念還可以制作成動畫來演示。課件在提高課堂效率的同時，增加了趣味性，也便于教師重復(fù)使用。
不過，當(dāng)教學(xué)輔助工具越來越齊全、制作出的PPT越來越“酷炫”、包含的內(nèi)容越來越豐富，有人擔(dān)心，數(shù)字時代在屏幕前長大的孩子們會不會少了些筆觸實感，師生間缺乏互動，影響課堂氣氛。也有人擔(dān)心，課件應(yīng)接不暇，“信息過載”會影響孩子們的學(xué)習(xí)實效，PPT里的海量內(nèi)容讓學(xué)生難以區(qū)分重點。
中南大學(xué)土木工程學(xué)院力學(xué)系教授黃方林堅持寫板書近30年。他告訴記者，早年間也曾試過用電子課件，但后來發(fā)現(xiàn)，自己課堂上寫板書的授課方式教學(xué)效果更好。
“土木工程學(xué)科涉及很多課程，如力學(xué)課程，有很多公式推導(dǎo)。這些內(nèi)容如果不認(rèn)真做教學(xué)設(shè)計，直接把書本知識搬到PPT上，學(xué)生有時候一點印象都沒有。我寫板書一步一步推導(dǎo)出來，完整思維、分析過程學(xué)生看得很清楚，有助于更好地理解力學(xué)基本原理，而不只是記住結(jié)論。播放課件的時候，有些學(xué)生會對‘拍課件’形成依賴，在課堂上不愿動腦思考、不愿做筆記，課件拍了之后也不見得真的會看、真的學(xué)會了。”黃方林說。
板書凝練著教學(xué)思路，打磨板書有助于教師提升教學(xué)能力。在袁曉看來，如果過度依賴課件，會導(dǎo)致教師備課能力退化，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)與個性化教學(xué)相結(jié)合，才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。“板書是思想的即時可視化，不僅如此，學(xué)生也可以參與板書的繪制和修改，增強(qiáng)課堂參與感。”他說。
雖然被學(xué)生譽(yù)為“靈魂畫手”，但袁曉始終期待技術(shù)發(fā)展會給地理課堂帶來更多可能。“以后隨著VR以及5G、6G等技術(shù)的發(fā)展，地理課堂說不定會更有趣、更好玩兒、更身臨其境，這是未來的一個大趨勢。”袁曉說。
尋找信息時代的“教學(xué)最優(yōu)解”
去年秋季學(xué)期開學(xué)后，清華大學(xué)舉辦了2024年教職工粉筆板書比賽。這項比賽已連續(xù)舉辦了8年。一幅幅板書，筆畫遒勁有力、撇捺俊秀飄逸，字里行間是對教育的熱愛、對課堂的尊重。
如何將板書與新媒體技術(shù)巧妙結(jié)合，找到“教學(xué)最優(yōu)解”？
在程斯宇看來，教學(xué)實踐中要堅持板書與課件二者結(jié)合——板書用于框架梳理和重點強(qiáng)化，多媒體課件用于史料展示和提升教學(xué)效率。“要讓思政課更有‘抬頭率’，四渡赤水板書案例證明，視覺化教學(xué)能有效吸引學(xué)生注意力。同時，黨史課里涉及大量史料圖片，課件能提供足夠的信息量。”他說。
這幾年，程斯宇花了大力氣研究做課件，他希望用實際行動證明：板書與課件不可偏廢，二者必須綜合運(yùn)用。
“我在課件中很注重色彩的使用。比如，《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課里會講到5個時期，我在課件里給每個時期選的底色都不一樣，不同顏色需要反映出不同時代的底色。”程斯宇說。
教學(xué)手段變化更新，但育人的教育內(nèi)核始終不曾改變，選擇任何一種工具最終都是為這一目標(biāo)服務(wù)。教師數(shù)十年如一日的敬業(yè)與鉆研，凝結(jié)成課堂上的深入淺出、厚積薄發(fā)。
黃方林說，除了不用PPT講課，自己上課也沒有帶教案的習(xí)慣，因為所有知識、教材早已融進(jìn)了腦海里。
下課后，板書被擦掉，會被新的內(nèi)容覆蓋。但是，那些知識和道理會與老師的背影一起長久地印在學(xué)生心里，記下了工工整整的板書，記下了溫暖如昨的師生情誼。
