“閱讀就像你吃過的飯一樣，你可能之前說不出來它到底有什么作用，但它卻是在你成長的過程中長成了你骨骼的肌肉?！?/p>
克麗緹娜“燃燈閱讀”第二期陜西鄠邑區(qū)公益項目經(jīng)歷疫情反復(fù)后，即將進(jìn)入項目的尾聲。這片一度被譽(yù)為陜西省民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)的地方，本身有其特殊的歷史文化積淀，經(jīng)過21年項目初期評估，該地區(qū)的小學(xué)閱讀情況以及學(xué)?？傮w來看沒有常人預(yù)期中的落后和不堪，但自主學(xué)習(xí)提升的能力普遍存在不足。
今年3月我們再次走訪，發(fā)現(xiàn)閱讀真的給這一片藝術(shù)之鄉(xiāng)帶來不一樣的變化。
一、硬件改變-隨處的想讀就讀
課間，走在陜西鄠邑區(qū)的校園里，你看的場景不是孩子在瘋跑，在打鬧，在嬉戲，更多的是孩子在班級里、操場邊、庭院間閱讀課外書，滿臉的愜意與喜悅。
課間孩子們在閱讀
還記2020年項目剛?cè)腭v陜西鄠邑區(qū)時，封閉的圖書室、品種單一的書籍、陳舊不堪的閱讀角。多數(shù)孩子口中的“課外書”僅是指課本以外的輔導(dǎo)材料，閱讀在這里只有根沒有枝和葉。
項目入駐前的鄠邑區(qū)學(xué)?！鞍嗉増D書角”
項目入駐后的鄠邑區(qū)學(xué)校“班級圖書角”
2020年至2022年，克麗緹娜集團(tuán)燃燈閱讀對陜西鄠邑區(qū)10所種子學(xué)校進(jìn)行“鄉(xiāng)村閱讀系統(tǒng)建設(shè)”，共捐贈圖書27,248本，建設(shè)圖書角204個，開展閱讀課1,292節(jié)，覆蓋學(xué)生近60,000人次。三年疫情中不間斷捐贈圖書，不間斷對資助地師生的關(guān)注，不間斷督促“每周一節(jié)閱讀課”的落實，讓這里的學(xué)校變得更有書香氣息了，變得更有韻味了，連這里的空氣都帶著圖書的油墨味。
圖書被學(xué)校放置在圖書室、班級角、走廊中，孩子想看時可以隨時閱讀。
二、軟件提升-教師閱讀習(xí)慣的改變直接影響到學(xué)生
“燃燈閱讀”很早就意識到老師對孩子的影響，要讓孩子學(xué)會閱讀，老師的引領(lǐng)至關(guān)重要。
21年項目剛?cè)腭v時，這里的教師對閱讀還是很有意識的，只有4.08%的教師去年沒有閱讀，其他95.92%的教師均至少讀過1本以上的書籍，且其中34.69%的教師閱讀了至少5本以上的書籍。23年，這些老師自身的閱讀習(xí)慣也在慢慢養(yǎng)成中，將近60%的教師閱讀了至少5本以上的書籍，約有6%的教師閱讀過超過50本書，較21年評估的情況大幅度提升。
自閱讀項目開展以來種子教師的閱讀量
三年的項目扶持，94.12%的教師就閱讀對自身教學(xué)的影響程度表示了肯定，相較項目實施初期的比例有了很大的提升。
東關(guān)小學(xué)解老師告訴我們：“我之前也不怎么看書，主要是沒有時間，但這次’燃燈閱讀’把當(dāng)下孩子最喜歡的繪本帶到我們這里，讓我們老師眼前也一亮，同時精美的繪本故事融入了日常的教學(xué)，孩子喜歡得不得了，我們自己也超愛這些書，都是一本本從頭翻到尾。項目之前我們這里也有閱讀課，但都只是讓學(xué)生朗讀，解析的語文式的教學(xué)方式，從沒有想到閱讀課可以上得這么有趣。我們按著項目的閱讀課的課件模板，努力去摸索，加上學(xué)校也開展了一些教師示范性的觀摩課，所以慢慢地我們學(xué)校的老師幾乎都會上閱讀課了，現(xiàn)在連數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等科目老師都加入種子老師的團(tuán)隊，在設(shè)計課件與授課時，會選擇繪本內(nèi)容比較偏向于自身科目方面的內(nèi)容”。
三、孩子收獲-有夢想有理想，愛上閱讀
想閱讀時有書看，喜歡閱讀時有老師教，自然這里的孩子都愛上了閱讀。
在終測調(diào)研中，81.5%的同學(xué)都表示自己本周有在閱讀。與21年的數(shù)據(jù)相比增加了20個百分比，這說明學(xué)生閱讀情況進(jìn)步明顯。在頻率方面，每天閱讀與每周閱讀的比例較21年都有一定程度上的提升，不閱讀的比例也降低了不少。
自閱讀項目開展以來學(xué)生的閱讀頻率
新區(qū)小學(xué)劉校長跟隨項目三年，感同深受地說：“這三年，學(xué)生的變化在于主動性變得更強(qiáng)，學(xué)生對于閱讀課的喜歡最初只是好奇、興奮，但現(xiàn)在發(fā)展下來，從原來的’我不知道閱讀課我要做什么’，到現(xiàn)在’我知道自己要做什么’。學(xué)生已經(jīng)懂得自制繪本，我們不僅可以看別人寫的書，也可以看我自己寫的書，我還可以創(chuàng)作一本書，讓別人看我寫的書”。
學(xué)生自制繪本《蒲公英的春天》
學(xué)生自制繪本《長頸鹿的花衣服》
學(xué)生自制的其它繪本
石井小學(xué)馬同學(xué)之前由于家境貧困，都是從親戚那里借書看，自從班級有了閱讀角后，想看書就不用跑很遠(yuǎn)了，隨時隨地可以借閱圖書角的圖書。雖然四年級開始作業(yè)比較多，但每天也會堅持閱讀一小會，就算只有10分鐘，也會每天堅持閱讀，從不間斷，晚上還會給媽媽講故事。當(dāng)問到以后的夢想時，小女孩子不加思索地告訴我們，長大后想成為一名圖書管理員，因為那樣就可以閱讀更多的書籍，從書里可以看到更美的世界。是的 ，因為無法走得更遠(yuǎn)，但孩子可以看得遠(yuǎn)！
多數(shù)學(xué)生反映閱讀對提升閱讀寫作能力和語文成績有顯著幫助，可以豐富課外知識，提升自主思考能力和表達(dá)能力。在閱讀對生活影響方面，主要體現(xiàn)為閱讀能豐富生活閱歷，提升生活技能、交友能力，明白許多道理。同時，堅持閱讀本身也是對學(xué)生性格的一種磨礪，能培養(yǎng)學(xué)生的耐心、堅持不懈的品質(zhì)，也能提升個人的共情能力和想象力。書本里的突出人物也為青少年樹立了榜樣，成為未來夢想職業(yè)的腳本。
項目中受益的老師把燃燈閱讀項目比作“蒲公英的種子”，“五彩繽紛的帽子”，更像清晨里的一縷陽光，照耀著每個孩子心里。
燃燈公益的初心是希望每一個人都成為一盞帶給他人希望和力量的明燈，而閱讀或是修成那盞明燈的必經(jīng)之路，相信我們的堅持必會得到回響，照亮前進(jìn)的道路。
