前不久，中國青年報發(fā)表文章《孩子沒上高中就沒有出路嗎》，引發(fā)家長的熱議，文章通過鮮活的案例以及客觀分析來回應(yīng)家長的焦慮，并提出生涯教育和輔導需要普及。《教育部辦公廳關(guān)于做好2021年中等職業(yè)學校招生工作的通知》中說：將推動普通高中和中等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，保持高中階段教育職普比大體相當。國家注重發(fā)展職業(yè)教育，不僅是社會發(fā)展的需求，更是多元化人才自身發(fā)展的需要。部分家長對職業(yè)教育存在偏見，更折射出了當下普及生涯規(guī)劃教育的迫切性。

所謂生涯規(guī)劃教育，就是讓學生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系、學會職業(yè)決策。它有助于學生根據(jù)感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。它需要學校、家庭、學生齊心協(xié)力，共同做好這道“大餐”。

學校要發(fā)揮主線作用，為生涯規(guī)劃“配餐”。傳統(tǒng)的中學教學模式，常以一種“套餐”形式呈現(xiàn)。它以考試科目為主，搭配美術(shù)、音樂等副科。”職業(yè)生涯規(guī)劃教育這個“自助餐”往往流于形式或者缺失。在一份“是否通過學校教育途徑了解職業(yè)生涯規(guī)劃教育”問卷調(diào)查中， 70%以上的學生給出了否定答案。這意味著學校為學生生涯規(guī)劃“配餐”迫在眉睫。學校可以通過開設(shè)講座或者選修課的形式，介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，還可以組織學生進行職業(yè)參觀活動，喚醒學生的職業(yè)意識。

家庭要發(fā)揮主體作用，為生涯規(guī)劃“送餐”。家長要與時俱進，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極引導孩子探索職業(yè)興趣和職業(yè)能力，并多做職業(yè)體驗，不斷優(yōu)化、完善孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。譬如，家長在公司負責人力資源相關(guān)工作，就可以結(jié)合該公司的具體人事情況告訴學生，人力資源包括“選、用、育、留”四個環(huán)節(jié)，是為公司找到合適的人才，并且留住人才……通過父母的描述，孩子就會對父母的工作與行業(yè)有一個大致的認識。

學生要發(fā)揮主觀能動性，為生涯規(guī)劃“點餐”。很多學生將精力全部投入在學業(yè)學習上，從未考慮過自己將來的職業(yè)或可能從事的事業(yè)，部分學生對于將來可能要從事的職業(yè)也只有一個模糊的概念。這就需要學生主動分析自身優(yōu)缺點,從性格特征、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等為自己擬一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，并隨著時間的推移，不斷完善自己的生涯規(guī)劃。譬如，一舉奪得廣東省機電汽修冠軍的“汽修女孩”古慧晶、放棄高等北大學府而攻讀技校的周浩、高分數(shù)卻選擇北大考古冷門專業(yè)的留守女孩鐘芳蓉，都在主動為自己的生涯規(guī)劃“點餐”，而且在各自感興趣的領(lǐng)域成為佼佼者。

家校生合力做好生涯規(guī)劃教育這道“大餐”，其實質(zhì)就是聚力打造學生的核心競爭力，就是為每個學生安裝一臺“發(fā)動機”。有了一臺動力十足的生涯發(fā)動機，學生就會為了目標不畏艱辛，砥礪前行，立德樹人的教育使命也就隨之落到了實處。

稿源：荊楚網(wǎng)

作者： 成雷  （武漢新洲）