湖北省監(jiān)利市玉沙小學(xué)校長(zhǎng)郭亞菊，從“做好一名教師”到“當(dāng)好一名校長(zhǎng)”，她為教育事業(yè)已經(jīng)辛勤耕耘了33年。青春散去，熱愛不減，她用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“擇一事，忠一生”。

給學(xué)生受用一生的課堂

郭亞菊愛“上課”，這是同事們眾所周知的事，只要走進(jìn)她的課堂，無不被她的投入與熱情所感染。

(資料圖片)

在她的課堂上，“爭(zhēng)論”是常有的事，為著文中的某一個(gè)觀點(diǎn)、某一句話，學(xué)生各執(zhí)己見，妙語連珠，宛如一場(chǎng)小型辯論賽。

面對(duì)這樣的情況，她從不急于制止，也不急于糾正，而是時(shí)不時(shí)地插入到辯論中，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，盡情挖掘?qū)W生自身經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)，將看待問題的第三視角轉(zhuǎn)化為第一視角。她常說，孩子們學(xué)會(huì)了“設(shè)身處地”，也就懂得了仁善。

郭亞菊與孩子們互動(dòng)

學(xué)生們都喜歡上郭亞菊的語文課。她任教的四（2）班有一位叫李霞的學(xué)生，因?yàn)橐馔馑送龋t(yī)生說至少要居家休息兩個(gè)星期，李霞聽了急得直哭，堅(jiān)持要忍痛去學(xué)校上課。

郭亞菊知道這個(gè)情況后，每天晚上都去為李霞補(bǔ)習(xí)一個(gè)小時(shí)的功課，班上的同學(xué)在郭老師的感召下，也自發(fā)來到李霞家，幫她補(bǔ)習(xí)其他學(xué)科。

備受關(guān)愛的李霞在受傷期間，各門功課不僅沒有落下，還進(jìn)步了不少。這件事過后，郭亞菊趁機(jī)在班上召開了一次“愛在我們班集體”的主題班會(huì)，從那天起，四（2）班有了一條新的班級(jí)約定，只要有同學(xué)因?yàn)樯≌?qǐng)假，孩子們就輪流去幫助補(bǔ)課，這個(gè)約定也得到了家長(zhǎng)們的一致支持。

“教課，就是生命在歌唱”，這是郭亞菊的同事于漪常說的一句話，也是郭亞菊在課堂上的真實(shí)感受：每一次走上講臺(tái)，她都感受到精神在綻放，生命在歌唱。

擔(dān)任校長(zhǎng)后，郭亞菊改教閱讀課，雖然總是因?yàn)楦鞣N事務(wù)需要調(diào)整上課時(shí)間，也常常被學(xué)生追問什么時(shí)候上閱讀課，但她從未想過放下自己鐘愛的課堂。

今年，在監(jiān)利市“好老師就在我們身邊”尋訪活動(dòng)中，郭亞菊的名字在多篇訪談故事中出現(xiàn)，這些訪談?wù)哂械膭傋呱瞎ぷ鲘徫唬械囊呀?jīng)為人父母，雖然他們離開小學(xué)已經(jīng)多年，但郭亞菊的身影一直在她們心里留存。

給教師幸福成長(zhǎng)的空間

2006年，郭亞菊接任玉沙小學(xué)副校長(zhǎng)一職，分管學(xué)校教育科研、教師培訓(xùn)。

2011年，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》出臺(tái)，郭亞菊憑著敏銳的教育嗅覺摸索出“合作·分享”課堂模式，并制定了“骨干引路——學(xué)科推行——整體提升”的分步走工作思路。

她是玉小課改的方向標(biāo)，也是主心骨。老師們不明白“合作·分享”式的教學(xué)到底應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)，她就親自上場(chǎng)作示范課，老師們課堂上遇到疑惑點(diǎn)，她隨時(shí)進(jìn)班指導(dǎo)，在大家心中，她既為友，亦為“師”。

2017年春，荊州市首屆小學(xué)語文素養(yǎng)大賽比賽在即，而代表全縣參加比賽的該校青年教師姚理志仍一籌莫展。

出差在外的郭亞菊每天三個(gè)電話詢問備賽情況，一講就是半小時(shí)。出差回來后，她顧不上回家，第一時(shí)間找到姚老師，從課外到課內(nèi)、從理念到方法，幫助她樹立信心理清思路：備課磨課重在“實(shí)”；才藝展示重在“能”；問題答辯重在“理”。

郭亞菊在聽青年老師講課

此后的一個(gè)多月時(shí)間里，郭亞菊陪同磨課，精心點(diǎn)撥，姚老師終于找到了感覺，試教效果一次比一次好。

比賽的前一天晚上，姚老師感覺特別緊張，給郭亞菊打電話聊了聊。郭亞菊掛完電話，立即讓丈夫驅(qū)車一個(gè)多小時(shí)把她送到荊州，她陪同姚老師到荊州古城的小石板路上散步，講笑話、拉家常，聊自己當(dāng)年參加省市教學(xué)比賽的那些事……硬是讓姚老師一臉輕松，回去睡了個(gè)好覺。

第二天姚老師從容走上賽場(chǎng)，面對(duì)上千聽課老師收放自如贏得滿堂喝彩，拿到了“賽課教學(xué)”及“粉筆字書寫”兩個(gè)一等獎(jiǎng)。臺(tái)下全程觀看的郭亞菊臉上滿是欣慰和自豪。

在追求專業(yè)發(fā)展的路上，郭亞菊從不停歇，她以身示范，潛心教研，不僅自己迅速成長(zhǎng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師，也引領(lǐng)一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來，成為監(jiān)利名師、荊州名師、湖北名師。

給學(xué)校涵載萬物的內(nèi)核

2017年6月，郭亞菊當(dāng)選為監(jiān)利市玉沙小學(xué)校長(zhǎng)。玉沙小學(xué)一直是監(jiān)利市窗口學(xué)校，而作為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(zhǎng)，任期內(nèi)自己能給學(xué)校留下些什么呢？這是郭亞菊常常思考的問題。

有著多年管理經(jīng)驗(yàn)的郭亞菊深知，文化是一所學(xué)校的靈魂與精神，是學(xué)校育人的強(qiáng)有力推手，她毅然奔向了“文化興?！钡男抡鞒?。

任校長(zhǎng)六年間，她做了三件事：一是定位文化內(nèi)涵，二是完善文化體系，三是落實(shí)文化塑形。這三件事說起來容易，做起來難，但她堅(jiān)信：行而不輟，未來可期。

文化興校的落腳點(diǎn)在培養(yǎng)“人”，既培養(yǎng)教師也培養(yǎng)學(xué)生。2021年初，在郭亞菊的精心籌劃下，玉沙小學(xué)教師版“琢玉論壇”全新上線，講黨史+學(xué)楷模+論教學(xué)+秀才藝的展示模式，給各教研組提出了更大的挑戰(zhàn)。

郭亞菊心中也有些忐忑，為了打好第一戰(zhàn)，她全程參與一年級(jí)語文教研組的論壇籌備工作中，出謀劃策，精選內(nèi)容，修改稿件，直到展示現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，她才放下心來。十四期琢玉論壇，無數(shù)個(gè)精彩瞬間，郭亞菊引領(lǐng)教師們?cè)隈雎犈c分享中“正德、正知、正行”，爭(zhēng)做“三正”如玉教師。

郭亞菊與孩子們?cè)谝黄?/p>

為了落實(shí)培養(yǎng)“仁、義、智、勇、潔”的如玉少年這一育人目標(biāo)，郭亞菊與校委會(huì)成員多方斟酌與試驗(yàn)，開設(shè)了讀書節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)客節(jié)和手工、書畫、樂器、籃球、編程等十多項(xiàng)校本課程，郭亞菊呼吁校園活動(dòng)全員參與，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)、有感受、有成長(zhǎng)。

讀書節(jié)之“玉見·書市”是孩子們最喜歡的活動(dòng)，大家逛一逛、淘一淘，幾塊錢就能買到自己心儀的書籍。但學(xué)校還有很多孩子是留守兒童，也有的孩子家境困難，可能無法參與活動(dòng)，郭亞菊考慮到這一點(diǎn)，她提前置換了零錢，孩子們用一篇作文或是一幅書畫作品便可兌換?；顒?dòng)過后，她收到了很多同學(xué)自發(fā)書寫的感謝信，孩子們的稚嫩的言辭令她動(dòng)容，也更加堅(jiān)定了她行走的方向。

玉文化的浸潤(rùn)，讓成熟的玉沙小學(xué)更加靚麗。教師人人以“如玉教師”身份自省、求進(jìn)、向上，學(xué)生人人以“如玉少年”稱號(hào)為榮，并為之不懈努力。玉文化深深扎根在這片土壤中，繁衍生息，滋養(yǎng)少年。

33年，郭亞菊作為一名深耕課堂的教育老兵，改變的是崗位，是看待教育的視角，不變的，是她對(duì)教育的忠誠(chéng)與初心。